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Adriana Cavalcanti

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Adriana Cavalcanti
NationalityBrazilian
OccupationAcademic researcher, educator
EmployerHusson University
Known forResearch on literacy policy in Brazil and inclusion of deaf children in public education programs

Adriana Cavalcanti is a researcher and educator affiliated with Husson University whose scholarly work centers on literacy education, public education policy in Brazil, and the inclusion of deaf children within national alphabetization programs. Over the course of a productive publishing record spanning the early 2020s into the mid-2020s, she has examined the intersections of language policy, teacher formation, and digital literacy practices, contributing to academic discourse on how public policy shapes classroom practice and the experiences of marginalized student populations.[1]

Education

Detailed records regarding Adriana Cavalcanti's undergraduate and graduate education are not documented in the available academic and bibliographic sources consulted for this article.[2] Her published work, which frequently addresses Brazilian educational policy, literacy instruction, and teacher training programs, suggests a background in education, applied linguistics, or a closely related field, though specific institutional details of her formal training have not been independently verified in the source material reviewed.[3]

Career

Adriana Cavalcanti holds an academic affiliation with Husson University.[4] Her documented scholarly output spans from at least 2022 through forthcoming work dated 2026, indicating a sustained period of academic activity concentrated on Brazilian literacy education and public policy analysis.[5][6]

Across this period, Cavalcanti has published in a range of Brazilian academic journals, including Revista Linhas, Revista Transdisciplinar de Letras Educação e Cultura da UNIGRAM (InterLetras), Ensino & Multidisciplinaridade, REVISTA FAFIRE, Temática, Olhares & Trilhas, Acta Scientiarum: Education, and Revista brasileira de alfabetização.[7] Her work has also appeared in conference proceedings, including the Anais do 2º Simpósio de Ensino em Ciências e Matemática do Nordeste.[8]

The breadth of journals in which she has published, spanning topics from early literacy pedagogy to digital reading technologies and science education, reflects a research career oriented toward interdisciplinary questions at the intersection of language, policy, and classroom practice.[9]

Research

Cavalcanti's research program addresses several interconnected themes within Brazilian education, with a recurring focus on literacy policy and its uneven implementation across different student populations.

Literacy policy and its limits

A central strand of her work critically examines Brazil's national literacy policies enacted between 2013 and 2023, analyzing the gap between official discourse promoting universal alphabetization and the practical exclusion of certain groups of children from these programs.[10] Related work analyzes the "Compromisso Nacional Criança Alfabetizada" (National Commitment to the Literate Child), a Brazilian federal literacy initiative, through the lens of discourse and ideology, examining how network governance structures and pressures toward privatization affect the formation of literacy teachers.[11] A further study addresses the Política Nacional de Alfabetização (National Literacy Policy) through the concept of "scriptura," analyzing how teachers receive and interpret this policy in practice.[12]

Deaf children and educational inclusion

Cavalcanti has written specifically on the position, or lack thereof, of deaf children within Brazilian public literacy policy. Her research examines how alphabetization programs designed around hearing children's linguistic development fail to adequately account for deaf children's distinct language acquisition pathways, effectively rendering these children invisible within policy frameworks nominally designed to serve all students.[13] This theme connects directly to her broader 2026 study on the discourse-practice gap in national literacy policy.[14]

Reading practices and digital technologies

Another consistent focus in Cavalcanti's research concerns how reading is taught and practiced in classroom settings, particularly with respect to digital and technological mediation. One study investigates reading practices mediated by digital technologies, analyzing interactions among student groups and individual interactivity with computers during literacy instruction.[15] A related paper proposes multimodal, station-based rotational approaches to classroom reading instruction.[16] She has also examined reading strategies specific to informative discursive genres, contributing to the study of genre-based literacy pedagogy.[17]

Phonological awareness

Cavalcanti's 2022 study on phonological awareness examines its relationship to written language learning, situating this cognitive and linguistic skill within the broader context of early literacy acquisition in Brazilian classrooms.[18]

Science education, gender, and race

Beyond literacy specifically, Cavalcanti has contributed to research on teacher formation in science education, exploring how the cyberactivism of women scientists working in adverse social and institutional contexts might inform textual production practices within teacher training programs.[19] A related conference contribution examines networked communities of women scientists and their contributions to racial equity agendas within teacher education.[20]

Recognition

According to metrics compiled by Semantic Scholar, Cavalcanti has authored or co-authored 50 papers, which have collectively received 26 citations, yielding an h-index of 2.[21] Her publication record reflects sustained engagement with Brazilian educational research communities, with her work appearing across a range of national journals and conference proceedings focused on literacy, education policy, and teacher formation.[22]

Publications

  • Cavalcanti, A. (2026). "POLÍTICAS PÚBLICAS DE ALFABETIZAÇÃO NO BRASIL [2013-2023]: ENTRE O DISCURSO DE ALFABETIZAR E A INVISIBILIZAÇÃO DAS CRIANÇAS SURDAS." Revista Transdisciplinar de Letras Educação e Cultura da UNIGRAM - InterLetras.[23]
  • Cavalcanti, A. (2025). "Discurso e ideologia no 'Compromisso Nacional Criança Alfabetizada': governança em rede e os desafios da privatização na educação na formação de alfabetizadores." Revista Linhas.[24]
  • Cavalcanti, A. (2024). "Produção textual na formação docente em Ciências: possíveis contribuições do ciberativismo de mulheres cientistas em contexto adverso." Ensino & Multidisciplinaridade.[25]
  • Cavalcanti, A. (2024). "O (não) lugar da criança surda nas políticas públicas de alfabetização." REVISTA FAFIRE.[26]
  • Cavalcanti, A. (2024). "Práticas de leitura mediadas pelas tecnologias digitais: interações entre grupos e interatividade com o computador." Temática.[27]
  • Cavalcanti, A. (2024). "Estratégias de leitura do gênero discursivo informativo." Olhares & Trilhas.[28]
  • Cavalcanti, A. (2023). "Política Nacional de Alfabetização: scriptura sobre a recepção de professores." Acta Scientiarum: Education.[29]
  • Cavalcanti, A. (2022). "MULHERES EM REDE: CONTRIBUIÇÕES DE MULHERES CIENTISTAS PARA PAUTAS RACIAIS NA FORMAÇÃO DOCENTE." Anais do 2º Simpósio de Ensino em Ciências e Matemática do Nordeste.<ref
  1. ↑ Semantic Scholar author profile, Adriana Cavalcanti, accessed 2025.
  2. ↑ Semantic Scholar author profile, Adriana Cavalcanti, accessed 2025.
  3. ↑ Cavalcanti, A. "POLÍTICAS PÚBLICAS DE ALFABETIZAÇÃO NO BRASIL [2013-2023]: ENTRE O DISCURSO DE ALFABETIZAR E A INVISIBILIZAÇÃO DAS CRIANÇAS SURDAS." Revista Transdisciplinar de Letras Educação e Cultura da UNIGRAM - InterLetras (2026).
  4. ↑ Semantic Scholar author profile, Adriana Cavalcanti, accessed 2025.
  5. ↑ Cavalcanti, A. "Práticas de leitura na sala de aula: proposta de rotações estacionais multimodais." Temática (2022).
  6. ↑ Cavalcanti, A. "Discurso e ideologia no 'Compromisso Nacional Criança Alfabetizada': governança em rede e os desafios da privatização na educação na formação de alfabetizadores." Revista Linhas (2025).
  7. ↑ Semantic Scholar author profile, Adriana Cavalcanti, accessed 2025.
  8. ↑ Cavalcanti, A. "MULHERES EM REDE: CONTRIBUIÇÕES DE MULHERES CIENTISTAS PARA PAUTAS RACIAIS NA FORMAÇÃO DOCENTE." Anais do 2º Simpósio de Ensino em Ciências e Matemática do Nordeste (2022).
  9. ↑ Cavalcanti, A. "Produção textual na formação docente em Ciências: possíveis contribuições do ciberativismo de mulheres cientistas em contexto adverso." Ensino & Multidisciplinaridade (2024).
  10. ↑ Cavalcanti, A. "POLÍTICAS PÚBLICAS DE ALFABETIZAÇÃO NO BRASIL [2013-2023]: ENTRE O DISCURSO DE ALFABETIZAR E A INVISIBILIZAÇÃO DAS CRIANÇAS SURDAS." Revista Transdisciplinar de Letras Educação e Cultura da UNIGRAM - InterLetras (2026).
  11. ↑ Cavalcanti, A. "Discurso e ideologia no 'Compromisso Nacional Criança Alfabetizada': governança em rede e os desafios da privatização na educação na formação de alfabetizadores." Revista Linhas (2025).
  12. ↑ Cavalcanti, A. "Política Nacional de Alfabetização: scriptura sobre a recepção de professores." Acta Scientiarum: Education (2023).
  13. ↑ Cavalcanti, A. "O (não) lugar da criança surda nas políticas públicas de alfabetização." REVISTA FAFIRE (2024).
  14. ↑ Cavalcanti, A. "POLÍTICAS PÚBLICAS DE ALFABETIZAÇÃO NO BRASIL [2013-2023]: ENTRE O DISCURSO DE ALFABETIZAR E A INVISIBILIZAÇÃO DAS CRIANÇAS SURDAS." Revista Transdisciplinar de Letras Educação e Cultura da UNIGRAM - InterLetras (2026).
  15. ↑ Cavalcanti, A. "Práticas de leitura mediadas pelas tecnologias digitais: interações entre grupos e interatividade com o computador." Temática (2024).
  16. ↑ Cavalcanti, A. "Práticas de leitura na sala de aula: proposta de rotações estacionais multimodais." Temática (2022).
  17. ↑ Cavalcanti, A. "Estratégias de leitura do gênero discursivo informativo." Olhares & Trilhas (2024).
  18. ↑ Cavalcanti, A. "CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E APRENDIZAGEM DA LÍNGUA ESCRITA." Revista brasileira de alfabetização (2022).
  19. ↑ Cavalcanti, A. "Produção textual na formação docente em Ciências: possíveis contribuições do ciberativismo de mulheres cientistas em contexto adverso." Ensino & Multidisciplinaridade (2024).
  20. ↑ Cavalcanti, A. "MULHERES EM REDE: CONTRIBUIÇÕES DE MULHERES CIENTISTAS PARA PAUTAS RACIAIS NA FORMAÇÃO DOCENTE." Anais do 2º Simpósio de Ensino em Ciências e Matemática do Nordeste (2022).
  21. ↑ Semantic Scholar author profile, Adriana Cavalcanti, accessed 2025.
  22. ↑ Semantic Scholar author profile, Adriana Cavalcanti, accessed 2025.
  23. ↑ Cavalcanti, A. "POLÍTICAS PÚBLICAS DE ALFABETIZAÇÃO NO BRASIL [2013-2023]: ENTRE O DISCURSO DE ALFABETIZAR E A INVISIBILIZAÇÃO DAS CRIANÇAS SURDAS." Revista Transdisciplinar de Letras Educação e Cultura da UNIGRAM - InterLetras (2026).
  24. ↑ Cavalcanti, A. "Discurso e ideologia no 'Compromisso Nacional Criança Alfabetizada': governança em rede e os desafios da privatização na educação na formação de alfabetizadores." Revista Linhas (2025).
  25. ↑ Cavalcanti, A. "Produção textual na formação docente em Ciências: possíveis contribuições do ciberativismo de mulheres cientistas em contexto adverso." Ensino & Multidisciplinaridade (2024).
  26. ↑ Cavalcanti, A. "O (não) lugar da criança surda nas políticas públicas de alfabetização." REVISTA FAFIRE (2024).
  27. ↑ Cavalcanti, A. "Práticas de leitura mediadas pelas tecnologias digitais: interações entre grupos e interatividade com o computador." Temática (2024).
  28. ↑ Cavalcanti, A. "Estratégias de leitura do gênero discursivo informativo." Olhares & Trilhas (2024).
  29. ↑ Cavalcanti, A. "Política Nacional de Alfabetização: scriptura sobre a recepção de professores." Acta Scientiarum: Education (2023).
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